AUTUMN

你好

秋天

立足课堂求实效钻研写法见真章

——记首批“春城计划”杨琼名师工作室活动（年第27期简报）

每个初始的新阳

都期待收获的阳光

年9月22日，中秋刚过，趁着还未消散的节日氛围，工作室如期而至开展了活动：作文教学，教有方，学有法。在杨琼师父的带领下，首批“春城计划”杨琼名师工作室成员来到昆明市第三中学校本部，观摩了四堂初中语文写作课，在每一个四十分钟里，我们学习，我们反思，我们将共同成长。

01

课堂一

《热爱生活，热爱写作》

昆明市第三中学经开区学校初一语文组

杨璠老师执教

课堂上，杨璠老师提出“为什么是‘热爱生活，热爱写作’，而不是‘热爱写作，热爱生活’的问题，引发同学们的探讨热情。的确，叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”紧接着，杨璠老师调动学生学习热情，现场开展网络上流行的手势眼镜蛇动作教学，以此引入“如要创作，第一须观察”。

然而，学生应该观察生活中的哪些方面呢？杨老师给出了方向：观自然。日月星辰、花草树木皆可入笔；不同季节，不同时段，精彩纷呈。观社会：新闻要点、社会热点等政治性方面，流行影视、音乐热曲等艺术性方面。观校园：从人物入手，从事件入手，从学科入手，从活动入手。观家庭：在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。观书本。从时间分类，从学科分类，从人物分类，从文体分类。

观察的对象有了，接下来就是要学习观察的方法：全方位观察、动态、静态观察、筛选观察……这些都是观察过程中应注意选用的技巧。最后，需要学生留心周围场景，选取可采纳、借鉴的话语及时记录下来，从而进行仿写、创作。从观察入手，走进生活，热爱生活，从而破解写作难题，给写作带来源头活水。

02

课堂二

《字里行间寻觅，“杏”好有你相伴》

昆明市第三中学初一语文组

杨文源老师执教

杨文源老师出示了中秋节学生的作文片段，其中有关于银杏的描写，于是杨老师展示了一张图书馆门前银杏的照片。让同学们以小组为单位说说这张图片中银杏的特点。金色也好，扇形也罢，最终杨老师与同学们总结出一个要点：我们应该从色、形、态、声、味等方面来凸显银杏叶的特点。

“秋天来了，图书馆门前的银杏变黄了”。小句子里有大学问，大学问里可以做大文章。秋天是怎么来的？是走来的？跑来的？它拿着什么？穿着什么来的？图书馆是怎样立着？银杏是一瞬间变黄的吗？变黄的银杏像什么？……这一连串的发问，不断地激发着同学们去思考，关于秋天，关于银杏。杨老师带领同学们对比阅读《春》和《济南的冬天》，引导学生学习其中写法和结构上的特点，用比喻修辞，提炼出“有什么——怎么样——像什么”的三段式结构。学生用“三段法”对“秋天来了，图书馆门前的银杏变黄了。”进行改写并分享，效果显著。

接着，杨老师引导学生调动感官，让写景更加形象。秋天来了，图书馆门前的银杏变黄了。银杏叶，闻起来，有一股清香——那是时间的味道；摸起来，有一些粗糙——那是岁月的纹理。感官的加入，让银杏的形象更多了一些哲学的意味。

老舍先生在《济南的秋天》里写到：“天上微微有些白云，水上微微有些波皱……山儿不动，水儿微响”，这些动静结合笔法的运用，让景物描写更加生动。杨老师借此启发同学们“银杏它没有脚，它怎样才能动呢？一阵清风，一只鸣蝉，一声鸟叫，一个学生从树下跑过……这些都可以让景物动起来。”

最后，杨老师带领学生对比《翠湖心影》和《春》选段，引导学生发现，好的文章往往引用诗词，增添画面美感，更具文学性。而这堂课的最后，同学们需要在模仿中创新，仿照《雨的四季》，打开由段成篇的新意识、新尝试。

03

课题三

《热爱生活，热爱写作》

昆明市第三中学初一语文组

陈慧老师执教

陈慧老师让同学们先来个回忆大集锦，“入学以来三中让你印象深刻的是什么呢？”——“学广播操！”“黑天鹅！“食堂的美食！”“班会课！”……一连串的回答让课堂热闹了起来。陈慧老师以新生开学的活动视频和照片入手，给学生总结出写记叙文时，素材可以选用“人、事、情、景”四大方面。在陈老师的指导下，同学们需要完成课堂初步习作：回顾入校以来的学习生活，任选一个角度写一段文字，表达自己的真实感受。接着陈老师归纳；除了从校园生活中选取素材，同学们还可以从家庭生活中选取，从社会生活中选取。热爱生活，热爱写作，这就是写作素材的源泉活水。

当然，也不是所有见闻都事宜当作素材，素材的选用还需要考虑写作的出发点，陈老师展示了一个作文片段，片段中对老师的片段描写不是那么妥帖，因此启发学生在课后思考作文素材选用时的注意事项。

整堂课学生听得津津有味，参与度高，思辨性好，在素材来源方面有了更开阔的认识，老师们也表示作文素材来源于生活，同样作文课的设计也应贴近学生生活，这样才能让学生克服畏难情绪，爱上写作。

04

课题四

《写景作文——三中校园美景》

昆明市第三中学初一语文组

苏文竹老师执教

苏老师与杨文源老师一样，同是写景作文，苏老师这堂课力求教会学生从所观察的景物带来的感觉出发，学会运用多感官结合描写素物，同时感受景物的特点，感悟景物身上所带有的哲理性，让学生学会借景抒情的手法，在景物描写中融入感情。

苏老师依然选取学生生活贴近的三中校园之景，并让学生选取一个点，闭上眼睛，调动各种感官，从触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉五个方面想想，这个景物，美在哪里。初一的学生刚进校，对学校的一切充满了新奇，在分享过程中，学生充分感受到事物的美后，自然产生了对这些景物的情感——赞美与喜爱。

在点评作文，小组互批环节，苏老师出示点评标准：

1.是否有描写事物的自然形态?

2.是否有体现事物的内在特质?

3.是否有体现作者的情感?

经过同学们的互评分享发言后，苏老师带同学们总结课堂要点：事物的内在特质一定是源于它本身的自然形态，所以内在特质和自然形态之间应该是有关联的。选取事物的时候并不是随机选取的，而是围绕想要突出的感悟点，进行选取，突出中心，突出情感。

师父点拨

写作教学，务必明确教学目标，须得搭建写作支架。

写作教学的难点在于学生不知道如何下笔——写什么？如何写？即学生思路的打开和文章的形成问题。好的写作教学，能够打开学生的思路，帮助学生下笔去写，并且能够教会他们领悟写作任务所涉及到的原理。

杨文源老师从课文搭建支架，让学生读写结合，给学生搭建了很好的支架，支架本身就是一个优秀的示范，教学过程的三个步骤非常具体，还原了学生原本的写作过程，这样就很好地实现他的教学。这样的一堂课，慢慢地教下来，学生肯定是有很大收获的，这是我们每一位老师在听课的过程当中都能够感受到的。

“写什么”、“怎么写”这都只是后面的，前面还有一个环节可以添加，那就是“为什么写”，其实也就是一个情感，我们写景最终是为了抒情，如果我们设置一个情境，设置了这个情境之后，也许情感就不一样了，初一的孩子，看到了这样灿烂的银杏叶，内心发出的声，发出来的情，应该是新事物带给他的惊喜。而如果是一个初三的学生，他要离开校园，面对这样的银杏叶，可能他要抒发的情感更多是离别前得不舍和对过往的怀念。

苏文竹老师的这堂课前半段挖掘的真的是非常好，对学生引导的也非常的到位的问题，后半段如果加入一个“怎么写”的环节，会有很大提升。如果能够把“怎么写”的这个问题解决了，学生的写作桥梁其实也就实现了，

如果我们把今天思堂课进行一个切分的话，那么可能应该是先有杨老师教学生观察，紧接着到杨文源老师的由“写什么”和“怎么写”到文竹、陈慧两位老师的“什么情”。

木叶动秋声云天收夏色

这次作文教学观摩活动，实现以研促教，提升老师们的作文指导能力,明确了今后作文教学的研究方向、教学思路，在师父的指导下，我们力求上好每一堂作文课，把我们能做的做到最好，让孩子们能学的，学到最好。

撰稿：保陈静

审稿：李海林

终审：杨琼

编辑：瞿晓俊

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